隨著二胎政策的放開(kāi)，“二胎”經(jīng)濟(jì)必將成為未來(lái)一個(gè)熱門(mén)的消費(fèi)市場(chǎng)，更多的產(chǎn)業(yè)將涌入這個(gè)市場(chǎng)。同樣，親子農(nóng)場(chǎng)作為兒童成長(zhǎng)的自然教室，已成為休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中最突出，最有效的細(xì)分市場(chǎng)之一。親子農(nóng)業(yè)作為兒童成長(zhǎng)的自然課堂，具有很大的發(fā)展空間，但在中國(guó)大陸尚處于初級(jí)發(fā)展階段。產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、管理等方面還存在許多問(wèn)題，在一定程度上阻礙了行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
 

一、完善符合教育要求的基礎(chǔ)設(shè)施

大多數(shù)親子農(nóng)場(chǎng)急于進(jìn)入項(xiàng)目，將原有的項(xiàng)目匆匆包裝就開(kāi)始上馬，這很容易導(dǎo)致同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。在休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃中，把農(nóng)業(yè)和教育結(jié)合起來(lái)的農(nóng)場(chǎng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施有著更高的要求，因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)場(chǎng)都是為兒童和青少年修建的。一方面，他們處于身體成長(zhǎng)期，對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境敏感;另一方面，他們處于知識(shí)成長(zhǎng)期，需要考慮哪些因素才能使兒童學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。另一方面，為了把學(xué)校課堂教育與農(nóng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，安全的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校把學(xué)生帶到農(nóng)場(chǎng)的先決條件，也是必須解決的基本問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)場(chǎng)景與農(nóng)業(yè)結(jié)合

我國(guó)的課堂教學(xué)往往采用課堂教學(xué)的方式，或放映一些教學(xué)影片，往往單調(diào)乏味，難以引起學(xué)生的興趣。如果課堂教學(xué)的一部分可以投入到農(nóng)業(yè)與教育相結(jié)合的農(nóng)場(chǎng)，那么我們可以看到學(xué)生們?cè)谔镩g觀察植物生長(zhǎng)，在動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)喂養(yǎng)小動(dòng)物，并參與到田間的耕作工作中。旅游項(xiàng)目規(guī)劃中，除了語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以與農(nóng)業(yè)相結(jié)合。如果我們計(jì)算農(nóng)場(chǎng)上的青椒，紫茄子和紅番茄來(lái)學(xué)習(xí)加，減，乘和除，學(xué)生們會(huì)留下深刻的印象。如果你在數(shù)的過(guò)程中還能用英語(yǔ)說(shuō)出這些蔬菜的名字，你會(huì)不會(huì)深深地記得西紅柿的英文單詞呢?這些只是一些例子。還有許多地方可以把課堂教學(xué)與農(nóng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，這需要親子農(nóng)場(chǎng)開(kāi)發(fā)者親自去挖掘。

如果要在農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，則應(yīng)在種植計(jì)劃期間預(yù)留教學(xué)區(qū)域。種植間隔應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?。植物的生長(zhǎng)高度應(yīng)符合學(xué)生的年齡，并應(yīng)采取防蚊措施。動(dòng)物飼養(yǎng)類(lèi)型的選擇也應(yīng)選擇性格較為溫順的動(dòng)物。圍欄應(yīng)有必要的安全措施，以防止安全事故的發(fā)生，因此，農(nóng)業(yè)與教育相結(jié)合的農(nóng)場(chǎng)在親子農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃初期應(yīng)考慮教育教學(xué)環(huán)境。

三、生命教育課程

農(nóng)業(yè)在所有行業(yè)中有著最完整的生命呈現(xiàn)過(guò)程，生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果和死亡。動(dòng)物降生、成長(zhǎng)、衰老、死亡。學(xué)生們可以通過(guò)生長(zhǎng)迅速的蔬菜或不同生長(zhǎng)階段的動(dòng)物來(lái)告訴他們生活是什么。學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的局限性和獨(dú)特性，思考個(gè)體生命的存在價(jià)值，在生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，遠(yuǎn)比不停地教學(xué)更有說(shuō)服力。

日本在這一方面就做的非常的好，日本的中小學(xué)中，很多學(xué)校會(huì)讓學(xué)生在學(xué)校飼養(yǎng)比如兔子、豚鼠、倉(cāng)鼠、雞和日本矮腳雞等動(dòng)物，種植郁金香，谷物等植物，日本教育的綱領(lǐng)文件里這樣寫(xiě)飼養(yǎng)動(dòng)物、種植植物的話題：培飼養(yǎng)動(dòng)物、種植植物，在他們的生活環(huán)境中對(duì)他們變化和成長(zhǎng)的樣子產(chǎn)生興趣。然后體驗(yàn)他們的生活和成長(zhǎng)，接近生活中的事物，并且能夠重視其他的生活。培養(yǎng)愛(ài)，了解自然，增加學(xué)生的責(zé)任(掃除兔籠，照顧小生命)，培養(yǎng)一種不怕骯臟或疲憊的精神，這是一種特別好的生活教育方式。

在中國(guó)來(lái)說(shuō)，在學(xué)校飼養(yǎng)動(dòng)物，種植植物畢竟有場(chǎng)地、周?chē)h(huán)境(動(dòng)物的叫聲和糞便對(duì)周邊環(huán)境造成影響)、防疫等諸多方面的限制，所以在農(nóng)教結(jié)合的農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行生命教育是最好的選擇，除了日常的種植，喂養(yǎng)，還能通過(guò)班級(jí)認(rèn)養(yǎng)的創(chuàng)新模式，將動(dòng)植物生長(zhǎng)狀況通過(guò)小視頻將跟學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命，思考生命的價(jià)值。

四、開(kāi)發(fā)農(nóng)本課程

近年來(lái)，日本農(nóng)業(yè)出現(xiàn)“銀發(fā)農(nóng)業(yè)”的現(xiàn)象，中國(guó)農(nóng)業(yè)出現(xiàn)“386190部隊(duì)”，無(wú)不顯示出愿意從事農(nóng)業(yè)的年輕人已經(jīng)越來(lái)越少，那些名牌大學(xué)畢業(yè)投身農(nóng)業(yè)的就更加稀少，如果出現(xiàn)那一定會(huì)上新聞?lì)^條，關(guān)于以后的土地誰(shuí)來(lái)耕種的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，中國(guó)的城市化道路會(huì)不斷向前走，越來(lái)越多的人沒(méi)有接觸過(guò)農(nóng)業(yè)，就更不用提年輕人會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)感興趣，從事農(nóng)業(yè)了。

中國(guó)的傳統(tǒng)方式是從孩童開(kāi)始，發(fā)展以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的課程。事實(shí)上，世界各地的做法都是一樣的。歐洲和美國(guó)的農(nóng)業(yè)和教育農(nóng)場(chǎng)都有可供借鑒的例子。例如，在美國(guó)，按等級(jí)定制活動(dòng)很流行：一年級(jí)在農(nóng)場(chǎng)做零工，包括喂雞、放羊或看動(dòng)物;在二年級(jí)，種植作物會(huì)親自種糧和飼養(yǎng)農(nóng)場(chǎng)。三年級(jí)開(kāi)始做飯;四年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)奶牛;六年級(jí)發(fā)展乳制品;七年級(jí)開(kāi)始通過(guò)探索拓寬熟悉的領(lǐng)域;八年級(jí)學(xué)習(xí)氣象學(xué);九年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè);十年級(jí)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè);十一年級(jí)開(kāi)展更深入的課題研究。
 

這種安排更有利于兒童的智力發(fā)展，更有利于學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣和培育農(nóng)業(yè)發(fā)展的后備力量，不僅有發(fā)展農(nóng)業(yè)和教育相結(jié)合的農(nóng)場(chǎng)，也有利于農(nóng)業(yè)的整體發(fā)展。