近幾年，親子游異?；鸨?，多數(shù)現(xiàn)代農(nóng)莊也爭相搶占這塊蛋糕，紛紛開發(fā)了親子游項目，但是我國親子游處于發(fā)展初級階段，產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，產(chǎn)品層次結(jié)構(gòu)劃分不合理，并缺乏親子互動元素。多數(shù)農(nóng)莊開發(fā)親子游活動時，都免不了以下這些問題：

親子科普產(chǎn)品未達精細

親子項目盈利缺乏模式

親子理念踐行不夠深刻

具體來說，可以通過以下幾點進行親子游活動開發(fā)：
 

1、理念提升

許多農(nóng)莊的親子游活動，對應(yīng)的項目就是，娛樂休閑活動、采摘、農(nóng)事體驗、戶外科普等形式。

大自然課堂輻射的維度則更為寬泛和深入。從“教育”的本質(zhì)延展，大自然課堂可以分為游玩、科普、體能訓(xùn)練、生存訓(xùn)練、精神人格塑造等五個層次。

對應(yīng)來看，親子游的范疇僅僅停留在游玩和科普的淺水區(qū)。大自然教育的精髓有待我們進一步去挖掘。

在進行親子游玩時，理念避免偏頗于某一方，兼顧父母和孩子雙方的需求，促進父母和子女之間關(guān)愛和理解的互動，形成益童成長的良性系統(tǒng)。

2、課程開發(fā)

從系統(tǒng)性講，親子游講究家長和孩子之間的互動。這種互動普遍存在主觀性強、隨意性強的缺陷。家長受限于知識面，不可能系統(tǒng)地對孩子進行全面教育。

從受眾形式講，在大自然教育中，除了親子互動外，還包括各種學(xué)校團體組織的體驗實踐活動。所以，這就需要農(nóng)莊自己，或者聯(lián)合相關(guān)機構(gòu)，瞄準(zhǔn)教育目標(biāo)，針對不同年齡的孩子，進行對應(yīng)的系列課程設(shè)計。

于此同時，大自然課堂不能像親子游那樣只提供場地和設(shè)備，體系化的課程還要有專業(yè)的教師或輔導(dǎo)員，全程對孩子進行針對性指導(dǎo)。
 

3、校園合作

越來越多的學(xué)校將大自然課堂做為體制教育的重要延伸，甚至植入到體制教育當(dāng)中。這對于占盡區(qū)位和自然稟賦優(yōu)勢的農(nóng)莊而言，充滿了商機。

一方面，農(nóng)莊可以爭取做為當(dāng)?shù)刂行W(xué)大自然教育基地。另一方面，農(nóng)莊也需要和學(xué)校聯(lián)合進行課程的定制開發(fā)，針對不同年級、不同學(xué)期開發(fā)出相應(yīng)的課程產(chǎn)品，并不斷優(yōu)化升級。

“自然大課堂”是靜態(tài)知識與動態(tài)知識的有機融合，而不是像親子樂園一樣單純的娛樂功能。家長帶孩子去參加親子活動更多的也是為了讓孩子得到鍛煉，盡快成長。所以說，中國的親子游項目，真的需要改改了。

4、市場細分

多數(shù)農(nóng)莊的親子科普產(chǎn)品并未進行年齡段的市場細分，導(dǎo)致許多項目并不適合該年齡段的游客，在市場開發(fā)時，要通過3——12歲的親子市場的細分，加強開發(fā)親子科普旅游的專項產(chǎn)品，促進業(yè)態(tài)創(chuàng)新化，從而提升親子科普產(chǎn)品產(chǎn)品的精細程度。

5、盈利模式

發(fā)揮項目的優(yōu)勢資源與區(qū)位條件，提供相應(yīng)的親子科普服務(wù)獲得收益;挖掘親子家庭、游客巨大客流帶來的早教、興趣培訓(xùn)、服飾食品、玩具等商業(yè)機會;針對親子科普旅游開發(fā)產(chǎn)生的經(jīng)濟溢出效應(yīng)，整合、聯(lián)動周邊資源、產(chǎn)品與景區(qū)等，實現(xiàn)效益最大化。

近些年來，國內(nèi)親子游呈現(xiàn)出兒童低齡化的趨勢，越來越多3歲內(nèi)的寶寶也跟著父母一起出游看風(fēng)景、體驗世界的美好。長期以往發(fā)展，相信我國的親子游市場會越來越好，這就對于旅游地的要求也越來越高，千篇一律的親子游項目是吸引不了顧客的!